PAS a škola

Podcasty

Dokumenty

Na stránke Ministerstva školstva, výskumu, vývoja a mládeže Slovenskej republiky je k dispozícií Katalóg podporných opatrení (KPO).

Metodický portál Učíme pripravujú odborníci z Národného inštitútu vzdelávania a mládeže. Nájdete tu Metodickú príručka pre prácu so žiakmi so zdravotným znevýhodnením a žiakmi so všeobecným intelektovým nadaním, ktorá má 14 samostatných zväzkov. Každý z nich sa venuje výchove a vzdelávaniu žiakov s konkrétnym typom zdravotného znevýhodnenia alebo výchove a vzdelávaniu žiakov so všeobecným intelektovým nadaním. Zväzok č. 10: Výchova a vzdelávanie žiakov s autizmom alebo s ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami alebo žiakov s autizmom alebo s ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia.

SEPTEMBER – návrat do školy po prázdninách:

Domáce úlohy, učenie sa, precvičovanie

  • Deťom môže pomôcť presné ohraničenie, koľko úloh bude. Preto namiesto nejasného: „Ideme robiť úlohy.“ zvoľme radšej: „Ideme spraviť 4 úlohy.“ Celé to môžeme podporiť odškrtávaním splnených úloh a motivovať malou odmenou na konci.
  • Timer, na ktorom dieťa vidí, ako mu plynie čas vymedzený na úlohy.
  • 5/ 10 dobrých (za sebou): tento princíp sme využívali najmä pri domácom precvičovaní logopédie, ale dá sa využiť napr. aj pri opakovaní slovíčok z cudzieho jazyka, počítaní príkladov, násobilke.
    Namiesto presne vymedzeného času, ktorý neraz uplynie a dieťa aj tak nespravilo, čo sme od neho očakávali, pretože odbiehalo od stola, chcelo piť, o chvíľu zas potrebovalo ísť na toaletu, strácalo sa vo svojej fantázii, to celé obrátime a zodpovednosť dáme do jeho rúk.
    Danú aktivitu skončíme vtedy, keď nám povie 5 dobrých (správne vyslovených) slovíčok z logopédie z každej skupiny, ktorú precvičujeme/ správne vypočítaných príkladov či správne preložených slovíčok. Na začiatku to môžeme robiť tak, že za každé správne vyslovené slovo napíšeme čiarku alebo ich budeme rátať na prstoch. Rátame každé slovo, ktoré sa podarilo, hoc medzi nimi mohli byť aj neúspešné pokusy.
    Ťažšou variantou je, že sa dohodneme, že úloha bude splnená, len ak sa mu podarí správne vysloviť 5 po sebe idúcich slov. Túto možnosť volíme až v pokročilejšom štádiu učenia, aby sme dieťa neodradili. V konečnom dôsledku je to dieťa, kto rozhoduje, ako dlho bude niečo precvičovať. Pre nás to bol úplný „game-changer“ a namiesto 30-minútového a aj tak neefektívneho vysedávania pred zrkadlom pri logopedických cvičeniach, sme to dokázali spraviť efektívne za 10 minút.